Kathryn M. Loukas, OTD, M.S., OTR/L, FAOTA
Professor Emeritus
Location
凯瑟琳从事职业治疗师(OT)工作超过38年. 她开始了她在神经康复方面的职业生涯，然后转移到以学校为基础的儿童和青少年实践. Her education, practice, service, public policy support, 研究致力于在学校中创建包容性社区, playgroups, outdoor activities, 把孩子转变成成年人的角色, youth, 以及患有神经发育障碍的家庭. 她曾在执行董事会和委员会担任州和国家协会的各种职务, 最著名的是担任美国职业治疗协会代表大会和缅因州职业治疗执照委员会的发言人. 作为正规澳门赌场网络两项杰出教学奖的获得者, 凯特喜欢在OT和跨专业教育中教授不同的课程. 作为缅因州神经发育障碍者领导力教育(LEND)项目的培训主任，凯瑟琳的开创性作用为促进个人的职业需求打开了新的大门, families, and the community.
Credentials
Research
Current research
有职业参与行为限制的儿童和青少年的自组织感觉策略.
校本实习中青少年的职业治疗:紧急角色的探究, philosophy, and practice
职业治疗实践促进了个体的职业领域和生活角色.
残疾青少年表现出复杂的职业特征, psychosocial, sexual, prevocational, 以及他们步入成年后的生活技能需求.
基于学校的实践传统上利用基于感觉运动的参考框架来提高有特殊需要的儿童的基于学校的表现组成部分. However, 文献表明，即使有完善的政策，过渡计划的青少年残疾, 在这个关键时期，职业治疗师并没有完全参与其中. Through mixed methodology, this study will examine the roles, philosophy, 以及目前职业治疗师在学校环境下治疗青少年的实践.
理解实践是促进对青少年客户的整体方法的范式转变的第一步.
Selected publications
Articles:
Loukas, K. M., Raymond, L., Perron, A. R., McHarg, L. A., and LaCroix Doe, T. C. (2015).
职业转型:父母影响与青少年的社会认知
autism. Work, 50, 457–463. DOI 10.3233/WOR-141956
Loukas, K. M., Whiting, A., Ricci, E. & Cohen Konrad, S. (2012). Transdisciplinary playgroup:
早期干预实践教育的跨专业机会. OT
Practice, 17(3), 8-13. Bethesda博士:美国职业治疗协会.
Raymond, L., & Loukas, K. M. (2012). 创造协作的终身解决方案:人;
family, professionals, and community. NADD公报:有关的官方出版物
15 .发育障碍者和心理健康需求协会
(1), 3-7.
Loukas, K. M. (2011). 职业场所营造:促进自我组织
through use of a sensory room. 心理健康特别关注组季刊，34(2), 1–4.
Bethesda博士:美国职业治疗协会.
Journey, B. J. & Loukas, K. M. (2009). 残疾青少年的校本实习:
成功走向成年的社会心理干预建议.
职业治疗杂志，学校， & Early Intervention, 2(2), 119-132.
Casillas, D., Davis, N. M., Loukas, K. M., & Schumacher, D. (2008). The nonlinear dynamics of
职业:非线性动力学与感觉统合的比较分析.
职业治疗杂志，学校， & Early Intervention, 1(2), 128-146.
Loukas, K. M. (2008). 语言与残疾感知的演变
Occupational Therapy. 教育特别兴趣组通讯. Bethesda:
MD:美国职业治疗协会.
Book chapters
Loukas, K. M. & Nagaishi, P.A. (2015). 对失明儿童的干预
visual impairment. In J. Case-Smith & J. C. O’Brien (Eds.), Occupational therapy for
children and adolescents (7th edition) (pp747-765). Maryland Heights, MS; Mosby
Elsevier.
Dunn, M. L. & Loukas, K. M. (2015). 日常生活工具活动，驾驶和
Community Participation. In J. Case-Smith & J. C. O’Brien (Eds.), Occupational therapy for children
and adolescents (7th edition) (pp.461-497). Maryland Heights, MS; Mosby Elsevier.
Loukas, K. M. (2014).自然环境下的职业表现:动态语境
participation. In K. Jacobs, N. MacRae & K. Sladyk, (Eds.), Occupational therapy
essentials for clinical competence, (2nd ed.)(149-158). Thorofare, NJ: Slack, Inc.
Loukas, K. M. & McNeil, S. (2014). 以职业为中心的功能和社区流动性.
In K. Jacobs, N. MacRae, & K. Sladyk, (Eds.), 职业治疗临床能力要素;
(2nd ed.)(pp.419-438). Thorofare, NJ: Slack, Inc.
Loukas, K. M. & Journey, B. J. (2014). Interventions of play and leisure. In
K. Jacobs, N. MacRae, & K. Sladyk (Eds.), 职业治疗临床能力的要素,
(2nd ed.)(pp.367-378). Thorofare, NJ: Slack, Inc.
Winston, K. & Loukas, K. M. (2014). 加强进食、喂养和吞咽的干预措施.
In K. Jacobs, N. MacRae, & K. Sladyk (Eds.), Occupational therapy essentials for
clinical competence, (2nd ed.) (pp.457-472). Thorofare, NJ: Slack, Inc.
Research interests
有职业参与行为限制的儿童和青少年的自组织感觉策略.
职业治疗对青少年IADL和向成年过渡的影响.
Occupational therapy in school-based practice; the use of inclusive techniques and natural environments in practice.